Institut Régional du Travail Social de Bretagne

Programme du 17 mars 2008

Le 17 mars 2008, l'IRTS de Bretagne lance sa première journée internationale thématique, consacrée au Maroc. Organisée en partenariat avec l'Association BASMA "Bretagne Amitié Solidarité Maroc", cette journée s'explique de par les relations privilégiées qu'entretient l'Institut avec ce pays, notamment pour des raisons historiques, culturelles, mais également grâce au travail mené par certains formateurs, parmi lesquels Ahmed Lemligui.

Ahmed Lemligui, responsable de la filière de formation « Educateur spécialisé » poursuit : « Avec le Centre Français de Protection de l'Enfance, l'IRTS de Bretagne a organisé plusieurs sessions de formation au Maroc à destination de travailleurs sociaux ; par ailleurs, un voyage d'études de deux semaines est programmé en mai 2008 avec les étudiants « apprentis éducateurs spécialisés » 2ème année ; enfin l'Institut travaille à la consolidation de partenariats très forts avec le Maroc ».

Jenny Molina, formatrice, chargée de mission « International » est venue présenter le programme de la journée, en remerciant l'Association BASMA pour sa précieuse collaboration et en se félicitant de la présence de représentants de l'Université de Rennes 2 Haute Bretagne, afin de pouvoir échanger avec les étudiants de l'Institut.

La parole a ensuite été donnée à Pauline, Tanguy, Hassina... étudiants « éducateurs spécialisés » 2ème année de l'IRTS de Bretagne, de retour de quatre mois de stages passés au Maroc.

Les témoignages des étudiants s'accompagnaient d'un exposé liminaire sur la situation générale du Maroc (histoire, économie, religion, droits de l'homme, code de la famille...), sur l'évolution socio-économique du territoire, sur les caractéristiques des populations (enfants en situation précaire, enfants des rues...) accueillies par les structures (Association AMESIP notamment), ainsi que les principales actions communes aux centres d'accueil dans lesquels les étudiants ont réalisé leur stage formatif.
Les débats nourris avec l'assistance - près de 200 personnes ont répondu présents - ont porté sur les points suivants :

• Les difficultés rencontrées à l'arrivée au Maroc : la langue, la hiérarchie, le fonctionnement d'équipe ;
• La barrière de la langue ? Au contraire, ces stages donnent précisément l'occasion de développer d'autres types de relations, la communication ne passant pas exclusivement par le langage verbal ;
• Les étonnements : la coexistence d'associations phares bénéficiant de subventions et d'associations beaucoup plus modestes s'inquiétant de la remise en cause de leurs projets , luttant pour obtenir des fonds publics nationaux, constituées sur des projets à courts termes (2-3 ans) souvent financés par des aides étrangères ;
• La réalité de la dynamique associative œuvrant au Maroc pour une meilleure qualité de vie, pour l'amélioration de la condition féminine, de la situation des enfants...
• Le décalage entre les attentes et les objectifs de la formation d'une part et la réalité des activités menées sur le terrain de stage d'autre part : différences culturelles à surmonter, nécessité de relativiser cet écart au regard de l'histoire du travail social au Maroc...
• La façon dont les populations sur place (professionnels, bénévoles, publics accompagnés) ont accueilli les étudiants français et les regards portés sur leurs interventions ;
• Le relationnel avec les populations suivies, la notion de présence des stagiaires auprès des enfants comme marque de reconnaissance de leurs activités, de leurs place et rôle ;
• La reconnaissance de la compétence réelle des travailleurs sociaux au Maroc : "l'étudiant français, parti au Maroc dans le cadre de son stage pour être en situation de celui qui apprend, est bien souvent en situation d'apprendre sur lui-même. Il faut faire montre d'humilité en évitant de ramener systématiquement son action à la "pratique française" et de s'enfermer dans représentations hexagonales".

Ahmed Lemligui, formateur, participe activement depuis 2004 à la mise en place

• Le Centre Français de Protection de l'Enfance ;
• L'Institut Social Lille Vauban ;
• L'Université catholique de Lille.

Dressant un bref historique du contexte dans lequel est né le travail social au Maroc, Ahmed Lemligui a souligné les réelles libertés et capacités aujourd'hui au Maroc à reconsidérer les pratiques et les questions sociales.

Le travail social au Maroc, bref survol

Ahmed Lemligui a ensuite mis l'accent sur la place accordée à la formation des travailleurs sociaux et au cas d'espèce de la collaboration engagée avec le Centre Français de Protection de l'Enfance.
C'est dans le cadre de ce partenariat que l'IRTS de Bretagne travaille depuis 2007 à la mise en place, avec le Département "Sciences sociales" de l'Université d'Oujda, d'une formation et d'un diplôme universitaire.

Mohammed El Amri, Président de l'Association BASMA, présente les objectifs poursuivis par les 60 membres de l'Association (enseignants, animateurs sociaux, chefs d'entreprise...) oeuvrant au métissage interculturel entre la Bretagne et le Maroc, au partage de connaissances et d'expériences.

Il s'agit de contribuer au développement d'un cadre solidaire entre la Bretagne et le Maroc, avec des interventions sur chacun de ces deux territoires :

• sur Rennes et en Ille-et-Vilaine : partage des connaissances ; attention particulière portée à certains étudiants issus de milieux défavorisés (avec une prise en charge plus soutenue) ; interventions directes dans certains quartiers de la ville de Rennes (Maurepas, Villejean) au titre de l'accompagnement scolaire ou de cours d'arabes ; accompagnement de jeunes dans le cadre de leur insertion professionnelle (stages, aides à l'encadrement, dynamique de réseaux avec plusieurs entreprises, lutte contre les discriminations...) ;
• au Maroc : interventions au sein du monde rural rencontrant des difficultés d'accès aux infrastructures et ressources énergétiques (eau, électricité) ; action de mise en relation d'établissements scolaires bretons (Collège Saint-Joseph à Bruz) avec des écoles rurales du Maroc : "opération cartable scolaire"... ; opération "ordinateurs" avec un établissement scolaire de Lorient pour acheminer des PC au Maroc...

L'Association BASMA dispose également au Maroc d'une structure auprès des femmes démunies (un centre d'écoute) et travaille à la création d'activités rémunératrices pour ces femmes.

Dans la cadre de cette journée internationale, l'Association BASMA a également exposé dans les locaux de l'Institut de nombreuses calligraphies.

L'intervention de Yves Bidon, Chef de service au Centre de l'Enfance de Chantepie et responsable du projet « Trans -Maroc » s'est déroulée en trois temps :

• Une brève présentation du projet « Trans Maroc »
• Un important moment de questions /réponses avec les étudiants
• La présentation d'un diaporama/ film présentant le dernier Trans Maroc.

Yves Bidon a abordé les grands principes qui ont déterminé ce projet, à savoir "une conception de voyage au service de l'éducatif"  stipulant que voyager "c'est aller vers la connaissance de l'autre et donc de soi et voyager c'est une source de changement de soi".

Les éducateurs qui accompagnent au Maroc les jeunes concernés par ce dispositif font le pari que "l'éloignement, l'ailleurs  et cette parenthèse extraordinaire" favorisent des modifications de repères  identitaires, relationnels et sociaux ,ce qui se vérifie au retour pour certains jeunes.

A chaque séjour organisé plusieurs  fois dans l'année, trois à quatre jeunes accompagnés de 2 à 3 éducateurs partent et parcourent en mini-bus plus de 3 000 kilomètres. Ils ont préparé une remorque chargée de matériel et de vêtements à remettre au Centre de l'Enfance Lalla Amina, partenaire du CDE de Chantepie. Cette place pour les jeunes "en situation de don" leur permet de passer du "statut d'assisté à un rôle d'acteur". Les jeunes réalisent  aussi des mini-chantiers de rénovation pour des associations et peuvent aller en stage de découverte chez un artisan en vue d'observer la fabrication de certains objets.

Ils pratiquent également des activités ludiques et sportives ( randonnées en montagne) et culturelles  et sociales ( invitations chez des amis marocains, le hammam, les contacts dans la rue, les visites d'un musée, d'un jardin, d'une mosquée)...

Les questions posées par les étudiants ont porté en particulier sur les caractéristiques de la population concernée par ce projet Trans-Maroc, sur le travail éducatif avant le départ auprès de ces jeunes, pendant le séjour ainsi qu à  leur retour.

"Le diaporama nous a fait rêver devant les paysages magnifiques du Maroc.Nous avons également vu des photos de jeunes aux visages rayonnants, membres d'un groupe d'amis, accueillis par des familles marocaines, dans l'échange et au travail pour rendre un service à l'autre et à la communauté. Nul doute que cette expérience aura marqué leurs adolescences et qu'elle restera un point d'ancrage dans leurs vies futures".